淡江校園焦點

「走進綠活圖」--學生事務處舉辦繪製淡水綠活圖成果展。

活動時間 2010-12-14) 瀏覽人次 7016

「走進綠活圖」--學生事務處舉辦繪製淡水綠活圖成果展。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供

以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。

繪製淡水綠活圖是本學期校園與社區服務學習課程的其中一項活動,透過解說、踏查、記錄、討論、繪圖、分享,將課程從教室帶到社區,將服務擴及自然與人文。為了繪製綠活圖,學生們親自在巷弄中探尋走訪綠色資源,發掘週遭環境的人事物。同學們的認真與用心,在一次次的踏查、討論中流露,對社區、環境的情感,發揮創意在一張張的綠活圖上呈現。為此學生事務處特於12月14日至16日在覺軒花園教室舉辦展覽,每日分別由資傳系、中文系、建築系、大傳系的同學發表參與的過程及感想。透過繪製淡水綠活圖成果展示與發表,讓更多人走進綠活圖,讓更多人知道,社區服務也可以這麼做;更重要的是這一群新鮮人可以經由校園與社區服務學習課程的繪製淡水綠活圖,從認識淡水、瞭解淡江,到培養出特有的在地情感,對社區、環境產生更多關心與維護的意願。

課程?活動?服務?學習?一個單純的想法讓課程有活力、有意思;一個簡單的動作從校園走入社區、融入社區;一群可愛的大一新生畫出眼中、心裡的綠色生活地圖,來吧!讓我們一同「走進綠活圖」。

本報導連結


以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
以「在地深耕,社區融合」為主軸,99學年度開始全面實施校園與社區服務學習,藉由此課程讓同學認識淡水在地文化,並拓展學生的生活經驗,進而養成勤勞負責、重視公益、服務群己與互助合作之美德,深化愛鄉愛土之人文關懷。同時擴大學校與社區間的接觸面,也善用學校資源,為社區做更多事。
陳信宇 提供